Avec la mise en place de 40% de contrôle continu au bac, le ministère avait dû en 2021 mettre en place un Plan Local d’évaluation (PLE) qui prétendait limiter les écarts d’évaluation entre établissements sur le cycle terminal. À l’époque déjà, nous avions dénoncé la restriction de la liberté pédagogique, la complexité et les dérives managériales possibles. Pour la rentrée 2025, le ministère renforce le contrôle sur l’évaluation avec une nouvelle note de service sur le PLE.

Des principes contradictoires

« Le contrôle continu valorise le travail et l’engagement des élèves » indique la note. Cette logique serait vraie si ce même contrôle continu n’était pas « dans un objectif certificatif pour le bac » selon la même note de service.

En effet, le contrôle continu participe à la sélection à l’université et donc au sentiment d’anxiété perpétuel des élèves. S’ajoute une suspicion selon laquelle certains établissements « surnotent » les élèves. Dans ces conditions, le ministère, plutôt que d’abandonner le contrôle continu, a fait le choix d’accentuer le contrôle sur les évaluations réalisées par les enseignant·es : le PLE sert d’alibi à un bac qui n’est plus vraiment national, et dont le véritable objectif est d’avoir des notes de contrôle continu « fiables » pour assurer la sélection des élèves.

Un double objectif

• Communicationnel : réagir aux propos sur le baccalauréat qui serait « trop simple » ou « mal cadré », quitte à réinventer l’eau tiède avec les « coefficients 0 » utilisés par certain·es collègues depuis longtemps.

• Idéologique : renforcer la mise en œuvre du new public management en lycée.

Ce qui change avec la nouvelle note de service

Un cadre plus prescriptif

Par rapport à 2021, la note de service impose de fixer le nombre d’évaluations sommatives nécessaires à chaque période, leur fréquence et le calendrier. Elle précise aussi le coefficient à accorder selon le type d’évaluation. Les attendus doivent être spécifiés par discipline et donc par niveau.

Ces nombreuses contraintes ne vont que compliquer le travail des équipes et déposséder les enseignant·es de leur liberté pédagogique, sans pour autant les protéger de la pression de
certaines familles.

Pour toutes et tous... Et tout le temps

Par rapport à 2021, la note de service impose de fixer le nombre d’évaluations sommatives nécessaires à chaque période, leur fréquence et le calendrier. Elle précise aussi le coefficient à accorder selon le type d’évaluation. Les attendus doivent être spécifiés par discipline et donc par niveau.

Ces nombreuses contraintes ne vont que compliquer le travail des équipes et déposséder les enseignant·es de leur liberté pédagogique, sans pour autant les protéger de la pression de certaines familles.

Le PLE ne se limite plus au tronc commun du cycle terminal : il peut s’étendre à la seconde et aux spécialités. Enseignant·es et élèves sont donc toutes et tous concerné·es.

Il devra désormais être réévalué tous les ans en début d’année, sur un temps « dédié » plus nécessairement banalisé.

Ces changements perpétuels vont encore alourdir la charge de travail des équipes et participent d’un changement de logique : plus seulement un pseudo-cadrage pour le baccalauréat mais aussi la construction d’une culture de l’évaluation.

Usine à gaz !

La note produit toute une ingénierie pour articuler divers coefficients, entre évaluations sommatives et formatives. Le ministère souhaite donner l’illusion qu’avec une mécanique « parfaite », on pourrait évaluer « objectivement » et sans biais, ce qui est un fantasme. De plus, si la note était réellement appliquée, non seulement l’évaluation deviendrait l’alpha et l’oméga mais elle serait aussi un véritable casse-tête pour les personnels (calendrier annuel, double relevé de notes…) tout en étant illisible pour les élèves.

Ces notes n’ont qu’une seule vocation : assurer le tri social des élèves dans l’accès à l’enseignement supérieur !

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